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　　党的二十届四中全会强调✿◈★◈：统筹教育强国✿◈★◈、科技强国✿◈★◈、人才强国建设✿◈★◈，提升国家创新体系整体效能✿◈★◈，全面增强自主创新能力金宝搏188app✿◈★◈。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出✿◈★◈，完善拔尖创新人才发现和培养机制✿◈★◈，着力加强创新能力培养金宝搏188app✿◈★◈。当前国家✿◈★◈、社会对创新人才的强烈需求✿◈★◈，对学校培养目标方面提出了哪些新要求？

　　窦桂梅✿◈★◈：清华附小是依托高校办学✿◈★◈，作为“大学里的小学”与“小学里的大学”✿◈★◈，我们自身有着清晰的定位✿◈★◈，那就是“基础性”✿◈★◈。没有扎实的基础培育✿◈★◈，就没有创新人才的脱颖而出✿◈★◈。在这一过程中✿◈★◈，学校教育的核心是因材施教✿◈★◈、适性扬才✿◈★◈，处理好全面发展与个性发展的有机统一✿◈★◈。我曾用“手指✿◈★◈、手掌✿◈★◈、拳头”的比喻阐述过“五育”关系✿◈★◈：五育如同手指✿◈★◈，缺一不可✿◈★◈，每一项都有独特的发展价值✿◈★◈。如果只偏重某一育污水处理✿◈★◈，✿◈★◈，就像手指脱离了手掌✿◈★◈，难以立足✿◈★◈，而手掌正是基础教育的基础逻辑✿◈★◈，支撑着五育协同发展✿◈★◈。最终✿◈★◈，我们不应纠结五育是并举✿◈★◈、并行还是融合✿◈★◈，而要让五指依托手掌攥成拳头188金宝搏官方入口✿◈★◈，✿◈★◈，这样培养出的创新人才才能全面✿◈★◈、丰富✿◈★◈、有个性且深刻✿◈★◈，契合时代需求✿◈★◈。

　　邵志豪✿◈★◈：基础教育的核心是为拔尖创新人才奠基✿◈★◈，中学阶段我们始终秉持“全面发展✿◈★◈、个性优长”的理念✿◈★◈，培养全面而有个性的人✿◈★◈。全面发展是“高原面”✿◈★◈，个性优长是“山峰”✿◈★◈，高原面海拔越高✿◈★◈，山峰的绝对高度就越高✿◈★◈。在核心素养时代✿◈★◈，“全面发展”不仅包括德智体美劳日本1卡2卡3卡区✿◈★◈，还涵盖知识✿◈★◈、品格✿◈★◈、能力✿◈★◈、价值观✿◈★◈。我们希望培养的创新人才是知识丰富的博学者✿◈★◈、具有创新能力的研究者✿◈★◈、自律自觉的奋斗者✿◈★◈、心怀家国的爱国者188金宝搏官网登录✿◈★◈，✿◈★◈。“个性优长”并非单纯的特长或专长✿◈★◈，而是具有复合型能力—不仅要在某一领域能力超群✿◈★◈，还需要具有解决复杂问题的能力✿◈★◈，具备跨学科思维✿◈★◈、综合实践能力和团结协作能力✿◈★◈，能够带领团队克服困难✿◈★◈、担当使命✿◈★◈、创造价值✿◈★◈，这是我们对新时代创新人才培养的基本认识✿◈★◈。

　　《人民教育》✿◈★◈：习近平总书记强调✿◈★◈，青少年时期要激发青少年好奇心✿◈★◈、想象力✿◈★◈、求知欲✿◈★◈；研究也表明✿◈★◈，对于创新人才培养来说✿◈★◈，志趣的激发和养成非常重要✿◈★◈。那么✿◈★◈，不同学段创新人才培养的侧重点是什么？学校教育的重点任务是什么？

　　窦桂梅✿◈★◈：清华附小教育集团目前涵盖了两所幼儿园✿◈★◈，所以我们一直关注小幼衔接✿◈★◈、小初衔接这一重要战略课题✿◈★◈，这也契合教育强国建设的要求✿◈★◈。纵向上✿◈★◈，学校聚焦大中小学思政教育一体化以及人才培养的序列化推进✿◈★◈，构建了“低年段基础牢✿◈★◈、中年段腰杆硬✿◈★◈、高年段起点高”的三进阶模式✿◈★◈，搭配一系列课程安排✿◈★◈，为后续教育“再接一程✿◈★◈、再送一程”✿◈★◈；横向上✿◈★◈，通过“1+X”模式✿◈★◈，结合新课标要求开展不少于10%的跨学科主题学习✿◈★◈，实现横纵衔接的整合打通✿◈★◈，这是我们正在探索的实践课题✿◈★◈。

　　夏青峰✿◈★◈：要让学生未来成长为创新人才日本1卡2卡3卡区✿◈★◈，其当下的生活和成长过程就必须具备创造性特征✿◈★◈，所以北京中学提出“让学生创造性成长”的培养理念✿◈★◈。学校教育的关键在于营造培育创新人才的良好生态✿◈★◈。理想的教育生态应契合“致中和✿◈★◈，天地位焉✿◈★◈，万物育焉”的理念✿◈★◈，让师生各尽其责✿◈★◈、各展其长✿◈★◈，同时保持蓬勃活力✿◈★◈。这需要三方面的支撑✿◈★◈：一是营造宽松的校园氛围✿◈★◈，通过机制优化减少内耗✿◈★◈，将人际竞争转化为与标准✿◈★◈、与自我的竞争✿◈★◈，增进师生间的信任✿◈★◈；二是搭建自主学习中心✿◈★◈，支持学生按照个性化方式开展学习✿◈★◈；三是打造创新沃土✿◈★◈，将学生日常生活转化为探究项目✿◈★◈，让学生成为问题的主动解决者✿◈★◈，同时提供多元选择与无边界的成长舞台✿◈★◈。培养创新人才既要把握学生成长规律✿◈★◈，更要提供宽松适宜的成长土壤✿◈★◈，引导学生主动成长✿◈★◈、自我探索✿◈★◈、自我调节✿◈★◈、自然发展金宝搏188app✿◈★◈，同时打通学段间的机制壁垒✿◈★◈，实现贯通培养✿◈★◈。

　　蔡小雄✿◈★◈：不同学段创新人才培养的侧重点的确不一样✿◈★◈，小学阶段应以发掘兴趣点✿◈★◈、呵护好奇心为主✿◈★◈，初中阶段可进一步发现兴趣✿◈★◈、鼓励探索✿◈★◈，高中阶段则需要发展志趣✿◈★◈、聚焦深化日本1卡2卡3卡区✿◈★◈。高中阶段仍处于人才培养的奠基时期✿◈★◈，学校的重点任务可以用“四化”来概括✿◈★◈：理念转化✿◈★◈，育人理念应该从“知识传授”向“赋能成长”转化✿◈★◈；素养内化✿◈★◈：在人工智能背景下✿◈★◈，要将智能素养内化为学生的核心素质✿◈★◈，要给教育教学植入智慧的基因✿◈★◈；课程优化✿◈★◈：构建支撑学生志趣发展的多元课程和教学体系—“学科课程”强基础✿◈★◈，“校本课程”扬专长✿◈★◈，“社团活动”添动力✿◈★◈，“家国情怀”树大我✿◈★◈；机制强化✿◈★◈：完善“点线面”相结合机制✿◈★◈。在“点”上聚焦关键突破环保局✿◈★◈。✿◈★◈，如鼓励跨学科学习和课程整合✿◈★◈；在“线”上强化学段贯通✿◈★◈，试行小初高与大学衔接的贯通培养✿◈★◈，深化高中与高校合作✿◈★◈，引入先修课程✿◈★◈、科研项目与实验室资源✿◈★◈；在“面”上推动辐射引领✿◈★◈，要依托集团化办学金宝搏体育官方网站✿◈★◈，✿◈★◈、组团式帮扶等路径✿◈★◈，形成可复制✿◈★◈、可推广的模式✿◈★◈，发挥名校示范引领作用✿◈★◈。

　　《人民教育》✿◈★◈：在中小学阶段✿◈★◈，科学教育是提升学生创新素养的一个关键抓手✿◈★◈。那么学校在课程设置✿◈★◈、教学方式✿◈★◈、评价方式等方面有哪些积极的探索✿◈★◈，在创新人才培养方面有哪些举措？

　　钟樱✿◈★◈：金沙小学是一所小区配套小学✿◈★◈，也是成都市城区内体量最大的一体化小学教育集团✿◈★◈，我们主要从以下四个方面加强科学教育✿◈★◈：一是挖掘丰富的科学教育资源✿◈★◈。科学的课堂绝不仅仅在教室里✿◈★◈，而是在广阔的天地中✿◈★◈，其中博物馆在科学教育中具有独特价值✿◈★◈。金沙小学积极探索其育人功能✿◈★◈，将其列为科学实践基地✿◈★◈，同时深度挖掘金沙文化内涵✿◈★◈，打造开放式✿◈★◈、探究式校园环境✿◈★◈。校内设有开放图书馆✿◈★◈、迷你博物馆✿◈★◈、开放科学馆✿◈★◈、开放艺术馆等场所金宝搏188app✿◈★◈，其中科学开放区域涵盖基础科学互动区✿◈★◈、养殖种植区✿◈★◈、AI智能学习区等✿◈★◈，让科学教育自然融入学生的日常交流✿◈★◈、活动与游戏中✿◈★◈。二是开展科学主题研学活动✿◈★◈。依托集团办学的优势✿◈★◈，各校区因校制宜开设特色科学课程✿◈★◈，如“劳动中的科学”“体育中的科学”“大自然中的科学”✿◈★◈。学校增加校区间的游学交流活动✿◈★◈，进一步激发学生的科学探究兴趣日本1卡2卡3卡区✿◈★◈。三是积极开展跨学科主题教学✿◈★◈。学校创新推出“教师组团走课”模式✿◈★◈，从教研创新出发✿◈★◈，逐步延伸到课程改进✿◈★◈、教师队伍建设乃至学校治理层面✿◈★◈。经过多年推广实践✿◈★◈，从最初的学科内组团走课✿◈★◈，逐步升级为跨学科组团走课✿◈★◈，让科学融入各学科教学中✿◈★◈，促进学生深度学习✿◈★◈。四是倡导激励性评价✿◈★◈。教师的使命是保护学生的好奇心✿◈★◈、求知欲和想象力✿◈★◈。一年级学生入学时常常怀揣着“我想当科学家”等理想✿◈★◈，但到三✿◈★◈、四年级乃至更高年级✿◈★◈，部分学生的这份理想会逐渐淡化✿◈★◈。学校构建关注儿童多元成长的《太阳公民成长制》评价体系✿◈★◈，促进学生全面发展✿◈★◈，保护学生对科学的热爱✿◈★◈。

　　郭彩霞✿◈★◈：关于如何培养学生的科学兴趣和创新气质✿◈★◈，我们凝练出两句话—“我的想法我实践✿◈★◈，我的实践被看见”✿◈★◈。学生理想的科学课是自己能够动手做实验✿◈★◈，验证自己的想法✿◈★◈。我们进行教材重组✿◈★◈，设计了物质科学✿◈★◈、生命科学✿◈★◈、工程技术金宝搏188app✿◈★◈、机器人四类实验室✿◈★◈，配备了先进的创客实验器材以及电子显微镜✿◈★◈、火星种植仓✿◈★◈、现代农场等设备✿◈★◈，保障学生上好实验课✿◈★◈。比如✿◈★◈，学生在语文课上学到“青出于蓝而胜于蓝”✿◈★◈，他们就想知道这是真的吗？实验课上日本1卡2卡3卡区✿◈★◈，学生用寻找到的兰草✿◈★◈、紫甘蓝等实验材料✿◈★◈，自己设计实验过程✿◈★◈，最终他们看到了“青出于蓝而胜于蓝”✿◈★◈，更体验到了传统扎染文化✿◈★◈。鄂尔多斯东胜区水资源匮乏✿◈★◈，一到夏天就需要错峰供水✿◈★◈。为了了解家乡的水资源为什么匮乏✿◈★◈，他们开始到水源地✿◈★◈、污水处理厂调查✿◈★◈，拜访水利专家✿◈★◈，分析出水资源匮乏的原因✿◈★◈。以“一滴水的旅程”为项目主题✿◈★◈，制作了学校水净化✿◈★◈、水循环✿◈★◈、水利用模型✿◈★◈，为学校节水行动提供了方案✿◈★◈。为了让“我的实践被看见”金宝搏188app✿◈★◈，学校最大限度提供展示平台✿◈★◈，并让展示平台成为评价平台✿◈★◈。廊道里的“宇航员形象墙”✿◈★◈，展示的是学校的科技小明星✿◈★◈；期末庆典成为学生科技小发明小制作的拍卖会✿◈★◈；在各级科技赛事中✿◈★◈，学生的创意总能让人眼前一亮✿◈★◈。

　　邵志豪✿◈★◈：东北师大附中涵盖幼儿园至高中多个学段✿◈★◈，我们始终尊重学生成长规律开展科学教育✿◈★◈。小学阶段侧重感性认知✿◈★◈，比如通过“馒头里的科学”等生活化主题✿◈★◈，让学生弄懂科学本质与用途✿◈★◈；初中阶段依托东北寒假时长优势✿◈★◈，组织南方科考实践✿◈★◈，让学生走出课堂✿◈★◈；高中阶段聚焦原理探索与跨学科应用✿◈★◈，比如学生连续数年统计长春首场降雪推迟现象✿◈★◈，整合地理✿◈★◈、物理✿◈★◈、生态学等多学科知识✿◈★◈，探究其背后“稳定与变化”的核心规律✿◈★◈，初步掌握科学研究方法✿◈★◈。

　　创新人才培养的核心是塑造正确价值观✿◈★◈，本质上要回答“为谁培养创新人才”这一根本问题✿◈★◈。在创新人才一体化培养过程中✿◈★◈，我们始终以小初高思想政治教育一体化为关键抓手✿◈★◈，把习近平总书记地方重大实践与重要论述融入思政课堂✿◈★◈，依托学生熟知的家乡发展✿◈★◈、国家建设实践创设真实情境✿◈★◈，围绕新质生产力✿◈★◈、生态文明建设✿◈★◈、粮食安全与黑土地保护✿◈★◈、工业自主创新✿◈★◈、总体国家安全观与东北五大安全战略等主题开展“大思政课”建设✿◈★◈。同时✿◈★◈，在科学教育创新实践中加大科学史与科学家精神教育✿◈★◈，重点培养学生的科学观念✿◈★◈、科学思维✿◈★◈、探究实践与态度担当等科学核心素养✿◈★◈，尤其突出“责任担当”的素养培育✿◈★◈，让学生从小树立科技兴国✿◈★◈、科技报国的远大志向✿◈★◈。

　　蔡小雄✿◈★◈：杭二中在总结多年育人成果的基础上✿◈★◈，提出培育“专家型学习者”愿景✿◈★◈，就是希望有创新潜质的学生能像专家一样规划✿◈★◈、思考和实践✿◈★◈，实现从“内卷”到“内驱”✿◈★◈、从“拔尖”走向“创新”✿◈★◈，具体可概括为“一二三四”育人体系✿◈★◈。一是打造“一个中心”—“二中智蕙中心”✿◈★◈，构建数字大脑✿◈★◈，配备智慧终端与智能工具✿◈★◈，支撑个性化学习✿◈★◈，目前已实现师生人手一台平板电脑✿◈★◈，全面运行“云课堂”“云作业”“云图书馆”等数字化平台✿◈★◈，支持在线答疑✿◈★◈、阅卷与作业批改✿◈★◈，赋能学生开展自主学习与深度探索✿◈★◈。二是推行“两个机制”—“导师制与项目制”✿◈★◈。导师制聚焦个性化引领✿◈★◈，实现全员✿◈★◈、全程✿◈★◈、全方位育人✿◈★◈，为学生提供学涯✿◈★◈、职涯与生涯规划✿◈★◈；项目制则以三类项目为载体✿◈★◈：学科竞赛项目推动专业深化✿◈★◈，学术探索项目衔接高校资源✿◈★◈、助力完成先修课程✿◈★◈，社会实践项目强化社会责任与实际问题解决能力✿◈★◈，让学生在真实情境中淬炼创新素养✿◈★◈。三是实施三类课程—实施分层✿◈★◈、分类✿◈★◈、分项的课程设置✿◈★◈。学生分层✿◈★◈，实现因材施教✿◈★◈；学科分类✿◈★◈，推进选课走班✿◈★◈；艺体分项✿◈★◈，促进多元发展与全面成长✿◈★◈，构建适应不同志趣与能力结构的课程支持系统✿◈★◈。四是创设“四大学院”✿◈★◈，打造研究性学习高地✿◈★◈。马克思主义学院与浙江大学马克思主义学院合作共建✿◈★◈，以社会服务为实践载体✿◈★◈，倡导学思结合✿◈★◈、知行统一✿◈★◈；蕙兰人文学院注重文艺实践✿◈★◈，通过人文大讲堂✿◈★◈、天风音创社以及交响乐✿◈★◈、舞蹈✿◈★◈、戏剧等展演平台✿◈★◈，激发文艺创作与人文创新活力✿◈★◈；奥林匹克学院强化学科思维与实践能力✿◈★◈，配备高水平教练团队✿◈★◈，指导学生开展学科与学术研究✿◈★◈；求是创新学院聚焦科学精神与创新能力培育✿◈★◈，与北京大学✿◈★◈、北京航空航天大学等高校以及华为✿◈★◈、科大讯飞等企业共建创新实验室✿◈★◈、机器人探究室✿◈★◈，支撑学生开展实验探索与科技创新✿◈★◈。

　　作为大科学家✿◈★◈，爱因斯坦的小提琴拉得很好✿◈★◈，他常年将一把小提琴带在身边✿◈★◈；钱学森的文章写得很好✿◈★◈，他在音乐✿◈★◈、绘画甚至摄影方面都很有造诣✿◈★◈，这才是我们要培养的创新人才日本1卡2卡3卡区✿◈★◈。从这个意义上讲✿◈★◈，创新人才培养应少一点刷题✿◈★◈，多一点思考✿◈★◈；少一点求同✿◈★◈，多一点求异✿◈★◈；少一点内卷✿◈★◈，多一点内驱✿◈★◈；少一点功利✿◈★◈，多一点滋养✿◈★◈，让学生能飞的飞起来✿◈★◈，会飞的飞得更高✿◈★◈。

　　《人民教育》✿◈★◈：当前✿◈★◈，人工智能正在深刻影响着教育变革✿◈★◈。一方面✿◈★◈，我们要培养适应智能时代的创新人才✿◈★◈；另一方面✿◈★◈，人工智能也在助力创新人才培养✿◈★◈。请问在这方面✿◈★◈，各位校长有哪些思考✿◈★◈，学校有哪些探索？

　　窦桂梅✿◈★◈：当前教育领域的AI应用多为各种通用模型的使用✿◈★◈，问题是技术能否承载教育思想？如何将立德树人的要求以及国家对人才培养的要求融入智能体？在清华大学人工智能学院✿◈★◈、计算机学院✿◈★◈、教育学院等的支持下✿◈★◈，清华附小将主题教学论这项30多年的研究成果作为思想内核搭建了智能体群✿◈★◈，对泛化通用的底端模型进行过滤✿◈★◈、提纯✿◈★◈，形成开箱即用模式✿◈★◈，覆盖单篇教学✿◈★◈、单元教学和跨学科教学✿◈★◈，让AI成为教师的思想陪练✿◈★◈，助力学生深度学习和创新思维培养✿◈★◈。

　　邵志豪✿◈★◈：人工智能赋能创新人才培养是当前热点✿◈★◈。中小学生的科学教育一定要以跨学科概念为统领✿◈★◈，让学生在实践中188bet金宝搏✿◈★◈。✿◈★◈、在体验中✿◈★◈、在动手创造中理解和认识跨学科概念✿◈★◈，因此我们找到了科学与工程实践这一融入点✿◈★◈。我们学校有个建造社团✿◈★◈，每年会参加哈尔滨工业大学面向大中学生的建造节活动✿◈★◈，比如搭建书亭（每年有木结构✿◈★◈、金属结构✿◈★◈、复合材料结构等不同主题）✿◈★◈。AI在其中的应用主要有三方面✿◈★◈：一是用3D技术加工零部件时✿◈★◈，AI可设计组装零部件✿◈★◈，减少失误率✿◈★◈；二是模拟白天光照变化✿◈★◈，优化书亭采光✿◈★◈；三是模拟东北的降雪厚度✿◈★◈、降水量等✿◈★◈，测试结构承重能力✿◈★◈。以往这些都需要实物模拟✿◈★◈，AI的应用提升了效率✿◈★◈、降低了试错成本✿◈★◈，极大激发了学生的想象力和创造力✿◈★◈，让他们敢想敢做✿◈★◈。但AI永远替代不了学生独立思考✿◈★◈、团结协作的能力✿◈★◈，也替代不了对“为谁创新✿◈★◈、创新为谁”的价值追问✿◈★◈。创新人才培养最重要也是最宝贵的部分就是思维和实践✿◈★◈。

　　夏青峰✿◈★◈：对中小学校而言✿◈★◈，人工智能赋能教育的核心原则是“应用为王”✿◈★◈。要主动拥抱✿◈★◈、积极落地✿◈★◈，将人工智能全面融入教学✿◈★◈、管理等各个环节✿◈★◈，如智慧黑板✿◈★◈、教学平板等设备的深度运用✿◈★◈。人工智能不应局限于服务应试教育✿◈★◈，未来人才需求对综合素质提出了更高要求✿◈★◈，要让学生成为应用主体✿◈★◈，通过构建宽松包容的机制✿◈★◈，支持学生大胆使用✿◈★◈、积极创新✿◈★◈，在实践中发现问题✿◈★◈、解决问题✿◈★◈，实现创造性成长✿◈★◈。此外✿◈★◈，在推广技术应用的同时✿◈★◈，要着力激发学生的善良本性✿◈★◈，加强人文素养培育与实践教育✿◈★◈，实现技术赋能与人文养成的协同✿◈★◈，助力学生全面发展✿◈★◈。（本刊记者 董筱婷）